Productos bajo el lente del microscopio!


Esta actividad está pensada para enseñar los conceptos de productos, proceso de manufactura, materias primas, recursos originarios, ecosistemas.

Esta planeación está diseñada para las clases de ciencias naturales/ciencias sociales en los cursos de 5 de primaria a 6 de bachillerato en donde se podrán estimular habilidades de solución de problemas, comunicación, observación/clasificación.

En esta planeación no se menciona ningún texto escolar o recurso informativo a seguir pero sí recomendamos hacer uso de alguno de estos para introducir el tema a los escolares.

Grados: 5to – 6to de Primaria.

Clases: Ciencias Naturales/Ciencias Sociales.

Objetivo: Los estudiantes evaluarán un producto para determinar su uso de recursos y los impactos ambientales en general.

Descripción de la actividad: Los estudiantes escogerán un producto que sea elaborado en su comunidad o región y discutirán acerca de las materias primas y los recursos naturales necesarios para su elaboración.

Materiales:

  • Copia del “Inspector de productos” para cada estudiante (El docente cuenta con un ejemplo de esta actividad en la presente planeación)

Temas claves: Productos, proceso de manufactura, materias primas, recursos originarios, ecosistemas.

Duración de la actividad: 30 min – 1 hora.

Habilidades: Solución de problemas, comunicación, observación/clasificación.

Actividad 1.

  1. El docente explicará que a diario usamos una gran variedad de productos, seguido a esto dará algunos ejemplos de productos elaborados en su país o región.
  2. El docente hará énfasis en que existe un proceso de manufactura en cada producto y que a su vez, cada producto necesita de una materia prima. (En este punto el docente podrá hacer uso de algún material de referencia para instruir mejor a los estudiantes sobre el tema)

Actividad 2

  1. Los estudiantes escogerán un producto que sea elaborado en su región o país. Por ejemplo: leche, lápices, papel, zapatos, agua en botella, etc.
  2. Los estudiantes dibujarán el producto que ellos escogieron.
  3. Luego de esto, los estudiantes marcarán todas las diferentes partes que componen el producto (ej. Un estudiante que escoja un carro, marcará las diferentes partes del mismo como son los vidrios, las llantas, los asientos, etc.)
  4. Los estudiantes escribirán tanto las materias primas como los recursos originarios que se usaron para hacer el producto en la hoja de “Inspector de Productos”. (siguiendo el ejemplo del carro, el estudiante escribirá las materias primas usadas para hacer las llantas como el caucho, acero, carbón, etc.)
  5. La clase hablará acerca de los ecosistemas que se ven afectados por la extracción de las materias primas, cómo podrían las personas de aquellas regiones ser afectadas? 
Ejemplo de la actividad

Ejemplo de la actividad

Actividad 3.

  1. El docente le preguntara a los estudiantes de donde provienen esas materias primas para elaborar cada parte del producto que escogieron. (Las materias primas se pueden encontrar dentro o fuera del país donde habitan)
  2. La clase conversará acerca del impacto ambiental que se produce cuando estas materias primas son extraídas de la tierra o cuando son cultivadas. El docente podrá hacer las siguientes preguntas para dirigir la discusión: estos procesos de extracción o cultivo dañan o contaminan los ecosistemas? 

Actividad 4.

  1. Los estudiantes describirán lo que le sucede a un producto una vez es usado. El docente puede hacer preguntas para dirigir la discusión tales como:
  • Se puede usar de nuevo o se desgastará?
  • Puede el producto o sus partes ser reusados o reciclados? Si es así cómo?
  • El producto y sus partes se descompondrán si son enterrados en el basurero?
  • Quién paga para que los productos sean recogidos por los carros de basura?
  • Quién es el responsable de recoger estos productos en los carros de basura?

Actividad en el cuaderno de notas:

Los estudiantes escribirán algunos productos que ellos consideran podrían renunciar por un día, un mes o un año. Luego de esto, ellos describirán como el renunciar a estos productos podría afectar a otras personas o al medio ambiente. 

Evaluación.

  • Los estudiantes contarán cómo un producto es creado.
  • Los estudiantes dirán cómo la elaboración de un producto impacta al medio ambiente.
  • Los estudiantes contaran lo que pasa con un producto una vez es usado.
  • Los estudiantes responderán si en realidad necesitamos todos los productos que usamos. Por qué si y/o por qué no?

Profundización del tema.

  • El docente le pedirá a los estudiantes escribir una lista en el tablero de todos los productos que se utilizan a lo largo del día como son el cepillo de dientes, los zapatos, el reloj de pulso, etc. Luego de esto, los estudiantes categorizarán estos productos en 2 grupos. Un grupo de objetos vitales para la supervivencia en nuestros días y el otro grupo de los objetos de lujo. Los estudiantes podrán ser consientes de cuantos productos son necesarios para nuestra supervivencia y cuantos otros son simples lujos. El docente hará énfasis en que la gran mayoría de los productos se convierten eventualmente en basura y que debemos tener esto en mente a la hora de adquirirlos.
  • Haciendo uso de libros, revistas, catálogos o el internet; los estudiantes podrán ver los diferentes recursos naturales disponibles en las regiones o países que proveen de materias primas al lugar donde los estudiantes habitan. Los estudiantes distinguirán si estos recursos naturales importados son renovables o no renovables. Posteriormente ellos describirán qué pasaría si estos se desgastan y qué se puede hacer para conservarlos.

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